学生指南

提供建设性的反馈意见

反馈是任何学习过程的重要组成部分,尽可能多的为教师为学生在这里达尔豪西。 你的建设性的反馈是提高教学的宝贵资源。[1]

此页面包含通过你的课程评价提供建设性的和有意义的反馈准则。 

 

定义注释:两种类型 

评价电子表单包含学生写他们的意见的空间。一旦意见被写入学生可以选择,通过指示一个复选框,进入他们作为签署意见或无符号的意见
注:请在文本框中的任何身份信息不写,因为这些评论不是由你的老师读前审查。

签署意见

  • 将提供给 讲师,助教,系主任和学院院长。
  • 可使用 对于教授的推广和使用权,以及其他人员的决定。
  • 将从无符号注释分开。
  • 将不包括任何标识信息。

无符号

  • 将提供给 只有教师和助教.
  • 不能使用 推广和使用权或其他人员的决定。
  • 将从签署意见分离
  • 将不包括任何标识信息

尊重。 基于种族,宗教,性别,性取向等贬义的评论或批评不是课程评价为宜。


您可以查看/下载的学生指引的PDF版本上提供建设性的反馈意见 这里

记住在完成课程评估之前...
  • 匿名: 你的课程评价是完全匿名的,无论是数值计算结果和书面意见。你的课程评价是完全匿名的,无论是数值计算结果和书面意见。您的 回应未链接到您的姓名或身份证号码。

  • 保密: 完整的结果是保密的讲师,助教,以及单位头(主席,主任,院长或)。 (注:有些汇总结果发给有关整体回应率和平均分值机构和各院系的达尔豪西社区,但回答总是匿名)

  • 教师无法看到结果,直到该课程的期末成绩已提交和处理。

考虑在回答过程中的评估问题
  • 问这些问题在5分制,其中

    • 1 =“强烈不同意,” 2 = “不同意”,3 = “中性”,4 = “同意”,和5 =“强烈同意“。

    • 你应该选择3 =“中性”只有当你觉得你的反应是两个端点之间。

  • 您可以选择问题的答案;注释 非常 欢迎和鼓励。

  • 而课程和教学质量是高度相互依赖,这些问题的目的是为了明确处理过程 要么 教师。请适当指导您的反馈意见。

    • 部门的问题只问 一旦 当有同一个部门的多个导师

  • 当你提供反馈,你会比较指导员其他教师,无论是自觉或不自觉。当你在比较时,请记住 对照组应该有其他的教授和课程在大学,而不是在高中或大专学院的教师和课程。

考虑当书面意见
  1. 尊重;基于种族,宗教,性别,性取向等贬义的评论或批评是不恰当的。

  2. 具体而言,并提供对场或指导员评论时的例子。 说话根据自己的经验,不能代表你的同学。

  3. 注重教师的观察到的行为或过程中的具体问题。描述你所评论的情况。例如:

    代替... 这是比较有帮助:

    “我们真的能在课堂上听。” 

    (这会使读者想知道的教练做了什么,让这一点。)

    “这是伟大的是,Powerpoint展示被放到网上,这样你可以在课堂上跟着,而不必担心疯狂地拿下约没有得到一切笔记和担心。”

  4. 避免个人或情感的意见相反,描述已经发生的事故。例如:

    代替... 这是比较有帮助:

    “教师是一个讽刺的大嘴巴。”

    (这是措辞更加为人身攻击,而不是建设性的反馈意见。)

    “教授是讽刺,有时讲课过程中,这使得学习困难和混乱。”

  5. 描述教师的行为或过程中的元素是如何影响你。  描述的情况是如何让你感觉读者提供了不同的视角,使教师更好地了解情况。

    代替... 这是比较有帮助:

    “考试是不公平的。”

    (这会使读者想知道什么方面的考试是不公平的。)

    “我发现在期中考试公平的问题,但我发现考试的长度不公平的。我知道所有的材料,但真正在努力完成考试的时间。我感到非常的时间压力和强调可能没有执行我的最好的。”

  6. 提供备选方案或建议,以满足您的教师或课程的批评,该规划为下一年的课程时帮助教练。 

    例:
    “教师可以更好地利用LMS来补充在课堂上发生了什么。特别是,这将有助于学生参与与当然,如果教师贴类材料,视频和阅读在如何引入类材料的顺序“。
  7. 以帮助教师改善课程和教学, 请提供正反两方面的意见 以建设性的方式。意见应提供判断具体原因。这些都是非常有益,因为它们告知你建议保持或改变什么的教练。[2] 而有关评论需要什么变化可能会更容易,它只是作为有益的提醒什么都进展顺利,讲师。

  8. 如果你的课程有 助教,您将有机会提供反馈 给他们。请花时间来提供关于长处和需要改进的地方有建设性的意见。早在他们的职业生涯的教学反馈将是帮助他们成为伟大的老师工具。

  9. 考虑责任区。而讲师显然有在许多的影响的课程和教学的质量,在许多情况下这种影响与学生和/或管理员共享的因素的影响和控制。大约是谁在对变化问题的区域,或保持成功的位置上思考的做法,它可以帮助你有效地包围着您的意见。可能的情况下,从学生的角度,以行动提出建议的教师或管理人员可以采取的帮助改善这种状况。例如:

    代替... 这是比较有帮助:

    “在房间的投影机很烂。”

    (这是教练的控制范围之外。)

    “在房间里的投影机没有显示图像的事实正确地对同学们显著的影响,而且不公平影响了教师的能力来教。”

  10. 关于个人特质的注释(例如,重音或表观不友好)指导员往往引起强烈的情绪和应与灵敏度制成。 专注于可以改善的行为,您的意见。同样,描述您的影响学习,这将有助于教师提高学习经验。例如:

    代替... 这是比较有帮助:

    “我无法理解的教授。” (这不告诉教练,为什么理解是困难的。)

    “教授有一个口音,这是很难理解的,如果他们放慢说话的时候,因为说话很快做出口音更加困难将是有益的。”

参考